國字語詞語音合成學習系統教材製作建議1
用國字語詞語語音合成學習系統製作教材,有兩個目的: 一是生字讀寫的學習,一是語詞的學習。本文主要是給予想製作語詞學習教材者的一些建議,希望製作出來的教材能有效幫助程度較差的學生(例如資源班學生或程度較差的學生)在詞彙上的學習,以進一步幫助理解課文文本的內容,並且也能在日常生活中使用所學到的詞彙。
建議1.圖片是否能幫助或解釋語詞的釋義。
以上圖為例,此圖可完全描繪出「放開喉嚨高聲歌唱」的整個意思。最好的狀況是圖片甚至能幫助解釋語詞中的個別字義,例如上述成語中的「引」字字義為「伸長、延長」,「吭」字字義為「喉嚨」,所以「引吭」兩字即為「伸長喉嚨」,和上圖畫面完全匹配。另「高歌」為「高聲歌唱」也和上圖畫面完全匹配。如此一來則能完全幫助教師的教學與學生的記憶,並完全掌握住學生的注意力。
建議2.圖片是否能匹配語詞所造例句的每一部份內容。
例如以上圖為例,「胖虎」、「喜歡」、「眾人面前」、「引吭高歌」、「大家都很難過」等詞彙都可根據上圖看圖說話。如此一來,學生除了較容易借由由上下文幫助學習目標詞彙外,在褪除到只剩語詞時(請參考下圖),也很容易看圖造句。
建議3.所造例句符合特殊生或程度較差學生之程度。
(1).句子不會太長
(2).句子內不包含更抽象的語詞
(3).句子夠生活化、具體化、符合學生經驗
例如上面這個例句,句子很長、裡頭抽象詞語也不少,假如是智能障礙或語障學生,很可能「都鑾山系」、「群峰起伏」、「宛如」、「躺臥」等詞彙都是不認識且必須再次學習的。本來一課就有預定要學的一些語詞,若再加上這些語詞,所需學的量就更大,並且耗費學習時間更長。另外,當褪除到僅剩看詞造句時,即使有圖也難以造的出預設的句子來(因為不熟的詞彙太多了),造成學習上加重更大的認知負荷。
上面例句太長了點,對於程度差的小朋友,在褪除到只剩語詞時也難以造的出句子來。
上面例句雖然不長,但「謐靜」這個語詞對程度差的小朋友而言可能又是新的東西要學習了,另外「蟲鳴鳥叫」也是成語,雖不是很難的成語,但對於程度差的學生可能也是要花時間學習。