苗栗公館國小資源班國語讀寫障礙教材
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  • 教材使用說明
  • 00.mp4逐句念讀軟體
  • 01.國語學習單產生器
  • 02.數學學習單產生器
  • 03.csv轉google線上測驗產生器(google文件版)
    • 1-2.csv轉google表單產生器(google試算表版)
    • 1-3.書商線上題庫轉csv程式
    • 1-4.書商csv轉myClassRoom格式
  • 04.瀏覽器閱讀輔助外掛程式
  • 05.國語文線上測驗產生器
  • 06.國字語詞語音合成學習系統
  • 07.microsoft word語音念讀增益集
  • 08.word巨集國語程式
  • 09.課文生字注音語句念讀系統
  • 10.課文生字念讀輔助系統
  • 11.注音符號虛擬鍵盤
  • 12.注音符號虛擬鍵盤2_結合韻
  • 14.注音符號分類拼讀學習系統
  • 15.注音符號拼音練習器
  • 16.英文語音合成學習系統
  • 17.基礎乘法多媒體教材
  • 18.十以內加法及心算多媒體教材
  • 19.國字加註注音程式2018版
  • 20.電子書遊戲修改
  • 21.word變電腦測驗程式
  • 22.特教班生字語詞配對教材
  • 基本語法教學
  • 破音字巨集使用
  • 教育百科巨集
  • 教材快速製作巨集
  • 康軒教材製作說明
  • 南一教材製作說明
  • 翰林教材製作說明
  • 國中國文教材巨集下載
[講師介紹]
  • 姓名: 陳東甫
  • 任教學校: 苗栗市文華國小資源班,目前主教國語科
  • 教材網站: 苗栗市文華國小資源班讀寫障礙教材
  • 社團討論: 特殊教育多媒體教材交流社團
[演講大要]
  • 透過影片了解書寫障礙學生實際狀況
  • 教學調整的案例分享​
[案例1.資源班二年級聽寫困難學生]
  1. 影片連結
  2. 個案狀況:能抄寫,能訂正錯誤,但無法聽寫,哭鬧
  3. ​問題思考
  4. 過去的教學策略:書空、描寫、抄寫、訂正錯誤
  5. ​為何褪除參考字後就無法書寫?
  6. 常見的教學調整策略:筆順學習網、描寫褪除、拆部件加口訣、拆部件無口訣、拆部件的問題​
  7. 使用倣寫教材的用意:(1)拆部件學寫字(2)漸進式褪除鷹架(3)監控及矯正功能(4)個別化精熟學習
  8. 中高年級使用部件拼貼教材:影片1、影片2
  9. 心得:
    (1)書寫較困難的學生應從少筆畫國字開始練習起

    (2)書寫強制回憶能力雖非聽寫的充份條件,但卻是必要條件,此乃工作分析而已。
    (3)了解學生的問題點,才能做正確的教學調整。例如本案例,學生的問題在於無法擺脫看一筆抄一筆的狀況,此時用描寫、抄寫、集中識字、字源識字...等,都不是對症下藥。真正的關鍵點還是在於物理屬性上的視覺空間記憶太弱,需要做正確的訓練。
    (4)然而有些太弱的個案若沒有工具或資源的支持,難以進行有效的訓練。
[案例2.普通班二年級聽寫困難學生]
  1. ​個案狀況:月考考卷國字注音完全不會寫、聯絡簿抄寫慢、甲乙本等都有抄寫但功課寫不完
  2. 策略1:觀察到,個案目前也是看一筆抄一筆在書寫國字,故先檢核其書寫強制回憶的能力,再決定如何進行教學調整\
  3. 影片連結
  4. 策略2:以個案的識字能力及書寫強制回憶能力,幫助自己進行有義意的聽寫練寫(知道自己在寫什麼字)
  5. 其它類似案例:六年級學障生進步狀況(1、2、3)​四年級學障生進步狀況(1、2、3)。
  6. 心得:
    (1)不同的學習障礙者雖然表面問題一樣,但成因可能不同,必須真正了解才能對症下藥。
    (2)錯誤策略(如拼命抄寫)會導致不良效應,所以會有放棄書寫,以替代方式輸出的言論。但從本例可得知,若有正確策略,其實不應輕言放棄書寫教學。

[案例3.普通班一年級筆順問題學生]
  1. 筆順問題-翰林一下13課 
  2. 普通班融入筆順教學
  3. 普通班早修個別練習
  4. ​一週後保留測試
  5. ​多人一起用軟體共學
  6. ​心得:筆順若影響到書寫速度時,建議還是要訓練筆順到一定程度
[案例4.注意力缺陷學生合併書寫障礙]
  1. x祺
  2. x翔
  3. 心得:
    (1)注意力缺陷共病讀寫障礙,約30%~45%
    (2)書寫上所需要的注意力

[影響國字能否自發性書寫的因素]
  1. 是否識字
  2. 是否具有強制回憶書寫能力
  3. 是否有經常複習、接觸或使用書寫的機會
  4. 國字相關詞彙所具備的質與量是否足夠:課文生字、考卷作答
  5. 記憶干擾現象-形似字、同音異字
  6. ​藥物治療有助於某些書寫障礙個案​
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